🌟🌟🌟【教育前瞻】🌟🌟🌟在第四届中丹教育论坛的深度交流中，21世纪教育研究院的重量级专家姜跃平以独特的视角，引领我们探索教育的未来之路。他聚焦于新技术对教育的影响，以及新时代下教育所面临的挑战与新课题，分享了丰富的洞见和深思熟虑的观点。🌟姜院长深入剖析了数字化时代如何重塑教育生态，强调了教育创新与技术融合的重要性。他指出，教育不应止步于传统的课堂，而是要勇敢拥抱新技术，如AI、VR等，以提升教学效率，拓宽知识视野。🌍🌱面对全球化和快速变化的社会，教育面临的挑战尤为突出。姜院长提出，我们需要如何培养具备全球竞争力的未来人才？如何在信息爆炸中引导学生筛选真知？这些都是当前教育亟待解决的问题。📚🌟论坛现场，他的发言引发了热烈讨论，也为我们提供了新的思考角度。让我们期待教育界的同仁们共同携手，以开放的心态和创新的精神，应对教育的新挑战，开启教育新篇章。🤝欲了解更多教育前沿动态，敬请关注21世纪教育研究院的最新研究动态。我们致力于提供最专业、最具前瞻性的教育资讯，为您的学习之路导航。📚💡🚀

🌟教育论坛新高度：中丹四载探索教育与未来🔥自2020年起，中丹教育论坛以不变的初心，引领三次深度探讨——时代的教育变迁与人类福祉的守护。今年5月9日，第四届论坛以极具争议性的话题《ChatGPT：礼物还是威胁？》为引擎，聚焦全球瞩目的AI技术新星——ChatGPT，巧妙地将时代脉搏融入其中。🎉这不仅是对过去三次论坛主题的延续，更是对未来科技如何塑造教育与社会影响的深度洞察。每届论坛的成功，都见证了我们对教育与科技融合的持续探索和拥抱变化的决心。🌍💻让我们一起期待，下一次论坛将带来怎样的智慧火花！🏆SEO优化提示：#中丹教育论坛 #ChatGPT #教育与时代

🎉【深度解析】：面对主题的再确认，虽心存一丝顾虑——生怕大众已熟稔其道，创新难觅。然而，当论坛佳宾逐一亮相，那些忧虑瞬间烟消云散。对我而言，这次论坛无疑是一场思想盛宴，亮点纷呈，启发无处不在。欲知详情？👀请关注主办方——中国教育三十人论坛的精彩内容，他们以专业视角，深度解析，带你领略这场知识探索之旅的独特魅力。🏆

第四届中丹教育论坛新闻通稿

》，本文是我作为参与者的个人视角。）

1. AI、教育与福祉（Well-being）

在AI引领的新时代，教育如何为学生的全面发展铺设道路？衡量幸福的维度虽多，却难以精准捕捉到深层的持久满足感——一种身心康泰、愉悦充实且充满意义的生活状态。中文里，“福祉”一词似乎更能贴合这一抽象概念，它既避免了“幸福感”的短期倾向，又与福利区分开来，易于理解和接受。教育的目标，应聚焦于如何通过智慧的教学策略，培育出一个个真正感到幸福和有成就感的未来公民。

🎓美国学术界深入探讨Well-being，将其拆分为个人能力（competency）与社会联系（relatedness）的满足，以及自由探索的学习环境。丹麦奥胡斯大学的Hans Henrik Knoop教授，巧妙地将这一理念转化为我们熟知的马斯洛需求层次理论，强调安全、生理、心理及自我实现的需求平衡至关重要。比如，孩子们对玩耍的天然渴望，若因过度学业剥夺了这份乐趣，他们很可能产生厌学情绪，从而影响整体幸福感（福祉）。游戏化学习（Playing as Learning）正成为丹麦教育改革的趋势，旨在通过寓教于乐的方式满足学生多层次需求，确保每个孩子都能在安全、健康的学习环境中茁壮成长。这样的教育理念不仅符合现代心理学，也利于提升教育的吸引力和效果，从而创造一个更有利于Well-being的社会环境。

🌟需求自主，价值认同：Knoop教授深入浅出地阐述了实现需求满足的核心要素——个人的“自主性”。他强调，无论是需求还是价值，都应由个体主动探索、定义和珍视。在这个过程中，人际互动和社区归属感起着至关重要的作用。🌍丹麦教育的典范，如格隆维等教育家，对此理念有独到见解。他们推崇启发个人精神，培养集体认同与责任感的教育模式，这正是丹麦自由学校、青年学校和民众学院所传承的优良传统。🌱SEO优化提示：- 强调自主性需求- 价值认同和个人成长- 丹麦教育的实践与理念- 社区连接和集体意识- 自由学校和青年学校的特色

对中国教育而言，帮助学生建立主体意识（包括个人与集体的正确关系）、具备独立思考和选择能力，本就是一个艰巨的任务。我和Knoop教授在会前交流时都很担忧，新AI工具必然催生海量的”深度伪装者“（deep-fake），知识、观点、甚至是美感，从而严重威胁到人类形成和发展独立思考和选择能力。可惜对话时间有限，这个话题我们未能展开，好在接下来的第二场对话里，田字格实验学校总校长肖诗坚老师和丹麦Eisbjerghus国际青年学校校长Mads Poulsen给出了他们的视角。‍‍

（自左至右：翻译刘征，肖诗坚校长，Mads Poulsen校长，主持人Asmus Moller ）

2. 收与放的边界、防沉迷与呵护自主性的两难

面对智能手机、短视频和新AI的威胁，约束还是放手？最好的边界在哪里？如何避免学生对新工具的过分沉迷和依赖，同时又呵护和培养学生的自主性？这些堪称互联网和AI新时代的经典问题。

两位校长都认为，学校不能只是靠纪律和规矩来约束学生，还是要给他们选择的权力和能力。教育者有责任为学生提供多样化的可能性、与学生充分沟通和讨论各种选择的利弊，鼓励自主性的尝试并给予适时帮助。

Paulsen校长特别指出，政府更不能通过强制的法规来解决这样的复杂问题。“如何判断这个边界呢？必须是流动的、持续的、不断迭代。我没有成熟答案，我也不知道有没有完美方案，但有一点是确定的：开放包容的态度最重要，政府不应该干预太多。” “没有人足够聪明可以做好此事，应该是一个开门的民主的讨论。” “每个学校都应该有权做自己的尝试和选择，学校之间必须有多样性。”

在自主性的培养上，两国面对的挑战颇有差异。中国教育者面临的主要挑战是激烈竞争和刻板标准挤压了学生的选择空间；丹麦教育者更担心学生选择太多，也会有迷茫和压力，所以“要帮助学生简化问题，从他们不感到太大负担的小问题着手”。另外，自主性的培养要从小做起，“从幼儿园开始就帮助学生建立批判性思维，特别是区分虚拟世界和真实世界。”

在随之而来的“教师组对话”中，丹麦Lindevang学校的Lis Zacho老师给出了她的回应。她所在的这所公立学校竟然已经禁用chatgpt！她找了个理由（教学生应对数字犯罪），绕过了这个规定带学生使用，希望学生看到新的可能性。她有两句特别精彩的话，”犯错误没关系，但不要犯得太大太多”，“要欣赏自己的错误，同时也要知其后果”。

代表丹麦家长的对话嘉宾Peter Skov先生的“收放”理念同出一辙。“我不担心孩子，担心教育环境。” “不怕他们犯错，怕他们没有自己的兴趣爱好。”“给他们空间最重要，至于他们的发展，要顺其自然。”‍‍‍‍‍‍

3. 良好的基础素养是用好AI的前提条件

Lis老师除了教数学，还负责教“IT素养”，公立的中小学就有这样的岗位设计，不能不让中国教育者们羡慕。她已经在教学过程中，注重帮助学生更会问问题，研究自己感兴趣的主题，如“猫可以吃多少？活多久？”；注重帮助学生更高效地学习新知识，获取多元视角；注重多倾听学生，让他们多参与讨论，在讨论中获得不同的启发。

南京芳草园小学的郭文红老师则指出了学生的基础能力和素养的重要性，有这些才有可能用好AI。笔者认为，这个洞察非常有价值，实际上，很多老师和家长的基础能力（信息素养、审辩式思维等）更需要补好“60分课程”。这个观点在代表中国家长的北京日日新学堂创始人王晓峰（大车）的发言中得到了回应。他认为，父母自己把“人”做好了，自己不断成长，ChatGPT就会是孩子的工具，否则就可能成为“魔鬼”——ChatGPT实际上对家长和教育者提出了更高的要求，而不能仅仅谈论孩子们面临的挑战。

（北京日日新学堂7年级学生姜惟钦、吴昕凝，以及丹麦Henriette Holucks学校8年级学生Kirstine Thomsen和Guy Chen-Zion）

4. 孩子可能比大人更清醒‍‍

本次论坛的“黑马”，无疑是代表中国学生的北京日日新学堂7年级学生姜惟钦、吴昕凝和代表丹麦学生的Henriette Holucks学校8年级学生Kirstine Thomsen和Guy Chen-Zion。他们对ChatGPT的理解和看法之冷静和成熟远超我们所预想。在他们看来，很多人只看到，使用AI是自己的一种权利（right），却忽略了后果和责任。他们也不认为“教师会被AI所取代”，因为AI缺少人的温度，没有生命和互动，不希望AI取代自己的老师。

Kirstine还提出，AI的经济学优势（成本、不知疲倦），使得有的国家会推广AI教师。如果只是把AI作为教师助手，可能是好事，但如果用来替代教师本身，则将是灾难。

孩子们还一致认为，在AI时代，更要思考“我是谁”“我与他人的关系”等命题。‍‍

同学们的表现，让中丹教育论坛的丹方主席、前北菲茵民众学院校长Mogens Godballe先生兴奋异常。他欢呼，“我们的青少年对AI的正反面思考非常全面、特别是仍然保持了对human那一面的需要和认可”，并呼吁更多的校长让学生参与到教学变革的过程中。

5. 教师和教育管理体制应该如何应对新AI时代？‍‍

作为格隆维理念的坚定信仰者和践行者，Mogens先生呼吁老师们多鼓励学生从人工智能获得知识，注学生的想象力（fantasy）、创新力、觉察力（consciousness）、共情力、逻辑判断力。

而中方主席、新教育研究院院长、原成都武侯实验中学校长李镇西先生认为，

ChatGPT会逼着老师从知识传递转型为关注人的心灵，聚焦做AI所不能为，例如发试卷时把30分卷子的名字和分数遮盖起来，保护学生的尊严。“好老师眼里不只有课本，更有人。” 此外，老师在学好如何利用AI新工具的同时，要警惕过于依赖新工具，让它禁锢了自己的灵活发挥和因材施教。

两位主席一致呼吁，教育要给师生更大的自由，让学生成为学校的真正主体。要谨防“有人会继续灌输知识，进一步加强应试教育”。Morgens先生甚至建议彻底废除传统考试。他指出，十几年前OECD的PISA测试影响巨大，丹麦也犯过机器人式教学（过于注重科学、考试、量化）的错误，幸好因为多元化声音和力量的存在，这几年又在回归到教育的“育人”本身。

论坛在这样的呼声中结束，不禁让我陷入沉思，对教育和人类福祉造成威胁的，可能并非ChatGPT或任何新技术，而恰恰是“人”本身？‍‍‍‍